eMysteries Toolkit

PAGE \* MERGE FORMA T3 O apoio da Comissão Europeia à produção desta publicação não constitui um endosso do conteúdo, que reflete apenas as opiniões dos autores, sendo que a Comissão não pode ser responsabilizada por qualquer uso que possa ser fei to das informações nela contidas. [Projeto número 2019-1-DE03-KA201-060127] 6 Introdução O Guia e-Mysteries sobre Leitura Atenta de Histórias Policiais de Mistério (doravante referido como Guia e-Mysteries) oferece um conjunto de módulos sobre Histórias Policiais de Mistério (Módulo 1), Ensinar Histórias Policiais de Mistério (Módulo 2), Leitura Atenta (Módulo 3) e Escrita Criativa de Histórias Policiais de Mistério (Módulo 4). Os módulos tanto podem ser consultados em separado como lidos sequencialmente enquanto sugestões para professores sobre como trabalhar com histórias policiais de mistério através da leitura atenta, de uma maneira interativa e divertida para os alunos. O Guia e-Mysteries oferece aos professores ideias, recursos e práticas que podem ser explorados em sala de aula com alunos do ensino secundário. O principal enfoque do Guia e-Mysteries recai sobre como realizar uma leitura atenta ( close reading , conceito explicado no Módulo 3), um modo de leitura mais lento e focado nas palavras e sentidos do texto que fomenta processos analíticos e críticos e promove uma leitura de pormenor, por oposição às leituras superficiais que consistem em relancear os olhos pelo texto e ler depressa. A boa leitura é sempre uma leitura atenta, uma forma de leitura que requer esforço intelectual da parte do leitor e que envolve processos de relacionação, reflexão e compreensão (Wolf, 2018). Um segundo enfoque, igualmente importante do Guia e-Mysteries, são as histórias policiais de mistério (ver Módulo 1) enquanto material de leitura capaz de suscitar o interesse de alunos do ensino secundário e de ser utilizado com sucesso para promover a leitura atenta e a escrita criativa colaborativa deste tipo de histórias (ver Módulo 4). Amaior parte dos currículos do ensino secundário europeus não incluem as histórias policiais de mistério como objeto de leitura atenta ou mesmo como leitura complementar. No entanto, os professores concordam que essas histórias poderiam ser incluídas nas listas de leitura dos alunos, desde que sejam contemporâneas, relevantes para os interesses dos alunos, interessantes do seu ponto de vista e mediados digitalmente. Há investigação pedagógica que demonstra que as histórias