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PAGE \* MERGE FORMA T3 O apoio da Comissão Europeia à produção desta publicação não constitui um endosso do conteúdo, que reflete apenas as opiniões dos autores, sendo que a Comissão não pode ser responsabilizada por qualquer uso que possa ser fei to das informações nela contidas. [Projeto número 2019-1-DE03-KA201-060127] 56 3.3. Preparar a Leitura Atenta de Histórias Policiais de Mistério Como se PreparamAtividades de LeituraAtenta O objetivo da leitura atenta é ajudar os alunos a ler e avaliar criticamente excertos complexos. No entanto, nem todos os alunos conseguirão fazê-lo imediatamente. Alguns alunos precisarão de apoio e orientação extras para conseguir atingir os objetivos das atividades de leitura atenta. Existem estratégias frequentemente usadas para ajudar alunos com diferentes competências a compreender a prática da leitura atenta. O professor inicialmente fornece uma quantidade considerável de apoio aos seus alunos. À medida que os alunos adquirem mais experiência e confiança nos métodos de leitura atenta, o professor coloca mais responsabilidade nas mãos dos alunos. A ideia por trás desse apoio gradual é dar aos alunos a quantidade certa de apoio de que precisam no momento em que dele precisam (Burke, 2020). Tal requer umamonitorização regular do progresso dos alunos e pode ser que alguns alunos se sintam mais à vontade com a análise autodirigida do que outros. Burke (s/d) sugere uma variedade de métodos de ensino que podem ajudar no apoio do desenvolvimento da estratégia de leitura atenta: • Leitura partilhada – colocar os alunos em pares ou em pequenos grupos ajudará os alunos a desenvolver o pensamento crítico por meio de debate e discussão. • Leitura em voz alta – quando toda a turma lê trechos diferentes do texto, os alunos leem e ouvem o texto. • Ensino recíproco – envolver os alunos na leitura do texto, fazendo-lhes perguntas antes e depois de ler o texto, lembrando-os de fazer anotações enquanto lêem e permitindo-lhes resumir o texto em atividades individuais ou em grupo. • Tempestade de ideias – uma vez concluída a primeira leitura do texto, conduzir a uma sessão de tempestade de ideias sobre os principais temas presentes no texto.