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PAGE \* MERGE FORMA T3 O apoio da Comissão Europeia à produção desta publicação não constitui um endosso do conteúdo, que reflete apenas as opiniões dos autores, sendo que a Comissão não pode ser responsabilizada por qualquer uso que possa ser fei to das informações nela contidas. [Projeto número 2019-1-DE03-KA201-060127] 55 Terceira Leitura: Exploraçãomais detalhada e mais questões A terceira leitura permite que os alunos realizem uma leitura final no texto. Desta vez, espera-se que os alunos reflitam sobre as anotações que fizeram durante a primeira leitura e considerem as conclusões a que chegaram durante a segunda leitura. Espera-se que os alunos observem qualquer evidência adicional no texto que possa apoiar ou desafiar as suas teorias. É neste ponto que a análise crítica profunda ocorre. Os alunos são convidados a fazer perguntas sobre os padrões que perceberam, concentrando-se em como o autor o fez e por que escolheu incluir esses traços (Burke, s/d). Embora a primeira e segunda leituras se relacionem diretamente com o texto, a terceira etapa de leitura, e final, visa que os alunos olhem para um quadro mais abrangente. Os alunos são incentivados a fazer mais pesquisas sobre o autor, sobre o significado por trás do texto e a encontrar pontos de contacto com outros excertos semelhantes. (Note que o exemplo escolhido inclui um livro em papel , um a presença nos média sociais da autora onde encoraja os seus leitores a escreverem histórias policiais de mistério (‘ Everyone can write crime novels’ ) , uma adaptação da história em romance gráfico por Leónie Bischoff e Oliver Bocquet intitulado La Princesse des Glaces , bem como uma adaptação cinematográfica. Depois de concluir a leitura final do texto, espera-se que os alunos possam tirar uma conclusão com base na sua análise crítica do texto. Eles devem poder apresentar fortes argumentos baseados em evidências ou pontos de discussão sobre o texto, ilustrando a sua compreensão - aos níveis literal e inferencial.