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PAGE \* MERGE FORMA T3 O apoio da Comissão Europeia à produção desta publicação não constitui um endosso do conteúdo, que reflete apenas as opiniões dos autores, sendo que a Comissão não pode ser responsabilizada por qualquer uso que possa ser fei to das informações nela contidas. [Projeto número 2019-1-DE03-KA201-060127] 53 Segunda Leitura: À procura de padrões e respostas para questões sobreo texto Após a primeira leitura, os alunos devem ter adquirido um entendimento geral sobre o tema do texto. A segunda leitura exige que os alunos aprofundem um pouco mais o que leram. É nessa leitura que se instrui os alunos a procurarem padrões no texto. Existem sinais de repetição? O autor contradiz-se? Existem semelhanças com outros excertos escritos pelo mesmo autor ou por autores diferentes? Em relação ao excerto acima apresentado há algumas perguntas que poderão ser formuladas nesta fase, tais como: Porquê ‘princesa de gelo’? Foi porque ficou coberta de gelo ou porque era uma pessoa distante? Ou será porque se tornou inacessível pela morte? Este excerto usa um outro tipo de letra (maiúsculas pequenas) relativamente ao capítulo. Porquê? Já leu outros livros da autora? Ela usa sempre a mesma estratégia? Para facilitar uma compreensão e discussão mais complexas do excerto, os alunos devem concentrar-se em áreas específicas do texto. Pode ser nesta fase que o excerto é dividido ou "fragmentado" para ajudar os alunos a compreendê-lo melhor. Obviamente, isso dependerá do nível de experiência deles com a leitura atenta. Os alunos devem prestar atenção à escolha de palavras específicas, ao posicionamento das palavras, ao tempo e ao som fonético do texto quando lido em voz alta. Eles também devem identificar quaisquer conceitos no texto que lhes causem algum nível de confusão ou impeçam a sua compreensão completa do excerto de alguma maneira. Permita que os alunos avaliem as suas descobertas em pares ou em pequenos grupos. Nesta fase, os alunos devem ser capazes de responder a uma variedade de perguntas derivadas do texto . Isso permitirá que os professores avaliem a sua compreensão e sua análise crítica do texto. Abaixo estão alguns exemplos de questões abrangentes que se podem colocar sobre o texto (FSUSD, s/d).