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PAGE \* MERGE FORMA T3 O apoio da Comissão Europeia à produção desta publicação não constitui um endosso do conteúdo, que reflete apenas as opiniões dos autores, sendo que a Comissão não pode ser responsabilizada por qualquer uso que possa ser fei to das informações nela contidas. [Projeto número 2019-1-DE03-KA201-060127] 39 As leituras de capítulos permitem que os alunos pratiquem a competência de leitura para leituras mais difíceis posteriores e fortalecer as suas "habilidades como detetives". Dependendo do professor e do nível da turma, as escolhas podem incluir capítulos de livros curtos ou leituras mais extensas, como séries de livros. Os contos promovem leituras mais longas que podem desafiar a compreensão de leitura dos alunos e a sua capacidade de inferir a solução para o mistério a partir das pistas apresentadas na leitura. Podem, por essa razão, ser usados para que os professores avaliem se os alunos têm ou não o vocabulário e competência necessários para lidar com materiais de leituramais difíceis. Promova um projeto transdisciplinar que ponha em prática diversas estratégias de leitura mas também mobilize diversos tipos de aprendizagem curricular. Por exemplo, o professor da turma e o professor bibliotecário definem um conjunto de tarefas a realizar pelos alunos em torno de uma história policial de mistério: uma pesquisa na biblioteca, leitura autónoma, interação social, autoavaliação, escrita (Pompano, 1995).