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PAGE \* MERGE FORMA T3 O apoio da Comissão Europeia à produção desta publicação não constitui um endosso do conteúdo, que reflete apenas as opiniões dos autores, sendo que a Comissão não pode ser responsabilizada por qualquer uso que possa ser fei to das informações nela contidas. [Projeto número 2019-1-DE03-KA201-060127] 35 Aplicar a taxonomia de Bloom ao ensino de histórias policiais pode ser um desafio. Exige que os professores possam transformar as suas práticas de ensino e aplicar diferentes métodos e estratégias para garantir a participação ativa e o envolvimento de todos os alunos. Nos pontos seguintes oferecemos várias recomendações sobre os métodos de ensino que podem ser aplicados pelos professores durante as suas aulas. AprendizagemAtiva A aprendizagem ativa acontece quando o professor incorpora diferentes tipos de atividades durante as aulas. Especificamente, permite que os professores organizem as suas aulas, proporcionando oportunidades para que os alunos desenvolvam e apliquem diversas competências durante atividades que fazem sentido para os alunos. Tais atividades podem facilitar a aprendizagem de conceitos e de processos difíceis e permitir que os alunos se responsabilizem pela própria aprendizagem. As aulas organizadas a partir de atividades ou tarefas mudam o foco do professor para o aluno. Nesse sentido, os alunos participam mais ativamente do processo de aprendizagem. Um exemplo de uma aprendizagem baseada em tarefas será a que destaca as capacidades de investigação dos alunos durante a leitura autónoma de histórias policiais de mistério. No seu papel de detetives, os alunos poderão identificar as caraterísticas principais de ‘histórias de mistério’ ou o pape l do detetive nelas (Price-Anisman, 1985) ou ainda compilar uma lista de pistas e investigar como se introduzem as personagens na história. Ensino Recíproco O ensino recíproco pode apoiar um diálogo professor-aluno ativo durante uma tentativa de compreensão de um texto por meio de estratégias de apoio. Durante o diálogo, os alunos envolvem-se na aprendizagem de estratégias cognitivas como predizer (Penso que… espera - se que…), colocar perguntas (quem será…, o que acontecerá…, por que razão…?), esclarecer (não percebi muito bem quem… o quê….porquê…) e resumir. O ensino recíproco usa cada uma das estratégias de predição, questionamento, clarificação e resumo separadamente e no seu conjunto, constituindo uma estratégia eficaz que proporciona aos alunos a oportunidade de ampliar as suas capacidades e conhecimentos. Para reforçar a aprendizagem, os