eMysteries Toolkit

The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. [ Αριθμός έργου : 2019-1-DE03-KA201-060127] 30 Η εφαρμογή της ταξινομίας του Bloom στη διδασκαλία ιστοριών μυστηρίου/ντετέκτιβ μπορεί να είναι απαιτητική. Προϋποθέτει ότι οι εκπαιδευτικοί είναι σε θέση να μετασχηματίσουν τις πρακτικές διδασκαλίας τους και να εφαρμόσουν διαφορετικές μεθόδους και στρατηγικές για να διασφαλίσουν την ενεργή συμμετοχή και εμπλοκή όλων των μαθητών. Σε αυτό το κεφάλαιο προσφέρουμε διάφορες εισηγήσεις σχετικά με τις διδακτικές μεθόδους που μπορούν να εφαρμοστούν από τους εκπαιδευτικούς στα μαθήματά τους. Μάθηση βασισμένη σε δραστηριότητες Η μάθηση που είναι βασισμένη σε δραστηριότητες λαμβάνει χώρα όταν ο εκπαιδευτικός ενσωματώνει διάφορα είδη δραστηριοτήτων στη διάρκεια των μαθημάτων. Συγκεκριμένα, επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να οργανώνουν το μάθημά τους δίνοντας ευκαιρίες στους μαθητές να αναπτύξουν και να εφαρμόσουν τις δεξιότητές τους κατά τη διάρκεια ουσιαστικών δραστηριοτήτων. Τέτοιου είδους δραστηριότητες μπορούν να διευκολύνουν τη μάθηση δύσκολων εννοιών και διαδικασιών και να επιτρέψουν στους μαθητές να αναλάβουν την ευθύνη της μάθησής τους. Τα μαθήματα που οργανώνονται στη βάση δραστηριοτήτων μετατοπίζουν την εστίαση από τον εκπαιδευτικό στον μαθητή. Από αυτή την άποψη, οι μαθητές συμμετέχουν πιο ενεργά στη διαδικασία της μάθησης. Ένα παράδειγμα μάθησης βασισμένης σε δραστηριότητες θα ήταν να δοθεί έμφαση στην κατανόηση του κειμένου από την πλευρά των μαθητών μέσα από την ανάγνωση συγκεκριμένων αποσπασμάτων από ιστορίες μυστηρίου με ήρωες ντετέκτιβ που θα διαβάσουν μόνοι τους. Ως ντετέκτιβ, οι μαθητές εντοπίζουν τα γενικά χαρακτηριστικά του κειμένου ως «πεζογραφίας μυστηρίου» ή «ιστορίας ντετέκτιβ» ( Price-Anisman 1985)· φτιάξτε έναν κατάλογο στοιχείων· ή διερευνήστε πώς παρουσιάζονται οι χαρακτήρες. Αμοιβαία διδασκαλία Η αμοιβαία διδασκαλία μπορεί να υποστηρίξει έναν ενεργό διάλογο μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή στη διάρκεια μιας προσπάθειας για την απόκτηση νοήματος από ένα κείμενο μέσα από υποστηρικτική βοήθεια. Κατά τη διάρκεια του διαλόγου, οι μαθητές συμμετέχουν στη μάθηση γνωστικών στρατηγικών, όπως η πρόβλεψη (Νομίζω… Περιμένω…), η διατύπωση ερωτημάτων (Αναρωτιέμαι ποιος… τι… γιατί;), η διευκρίνιση (Δεν κατάλαβα ακριβώς ποιος,