eMysteries Toolkit

The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. [ Αριθμός έργου : 2019-1-DE03-KA201-060127] 28 Ενότητα 2: Διδασκαλία ιστοριών μυστηρίου με ήρωες ντετέκτιβ Γενικά, η λύση μυστηρίων προϋποθέτει την ανάπτυξη και την εφαρμογή δεξιοτήτων κριτικής σκέψης καθώς ξεδιπλώνεται η ιστορία, όπως η επιχειρηματολογία ή η προσεκτική εξέταση των διαθέσιμων πληροφοριών, αλλά απαιτεί, επίσης, και μια σειρά δεξιοτήτων που είναι χρήσιμες σε όλη τη διάρκεια της πορείας του μαθητή στην επίσημη εκπαίδευση. Για παράδειγμα, όταν οι μαθητές συμμετέχουν σε αυτό που διαβάζουν, ενεργοποιούν τις δεξιότητες της σκέψης τους· συγκεκριμένα την επαγωγική συλλογιστική και τις διερευνητικές τους δεξιότητες, ανάμεσα σε άλλα, προκειμένου να λύσουν το μυστήριο ( Ibao, 2003). Η διδασκαλία ιστοριών μυστηρίου με ήρωες ντετέκτιβ μπορεί να διδαχθεί εστιάζοντας στις «διερευνητικές» δεξιότητες των μαθητών, που μπορούν να αναπτυχθούν μέσα από την ανάγνωση συγκεκριμένων κομματιών από βιβλία μυθοπλασίας με ήρωες ντετέκτιβ ( Price-Anisman 1985). Τέτοιου είδους δραστηριότητες μπορούν, επίσης, να αναβαθμίσουν τις δεξιότητες των μαθητών σε σχέση με τον εντοπισμό των γενικών χαρακτηριστικών της αστυνομικής μυθιστοριογραφίας ως είδους. Αυτές οι δραστηριότητες μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε περιπτώσεις στις οποίες οι μαθητές διαβάζουν μόνοι τους. Ο Ibao (2003) χρησιμοποιεί τη μέθοδο « Whodunit » για να διδάξει ιστορίες μυστηρίου και εγκλήματος. Η έννοια του « Whodunit » συμπεριλαμβάνει «τη δεμένη αφήγηση μιας φανταστικής ιστορίας που παρουσιάζει ένα έγκλημα, συνήθως ένα φόνο, και δίνει έμφαση στην πολύπλοκη αναζήτηση της εξιχνίασής του» (σ.2). Συγκεκριμένα, οι ιστορίες « whodunit» αιχμαλωτίζουν την προσοχή των αναγνωστών κατευθύνοντάς τους προς τις αινιγματικές συνθήκες που περιβάλλουν το έγκλημα παρά στο ίδιο το γεγονός. Αυτή η διαδικασία απαιτεί από τους αναγνώστες να χρησιμοποιήσουν επαγωγική συλλογιστική προκειμένου να λύσουν το μυστήριο, ενεργώντας ως αστυνομικοί ερευνητές που ακολουθούν μια λογική διαδικασία μέσα από μια σειρά στοιχείων για να φτάσουν σε μια λύση. Ο λόγος για τον οποίο αυτή η μέθοδος είναι ενδεχομένως ελκυστική για τους μαθητές, σχετίζεται με το γεγονός ότι προσφέρει πλοκές που κινούνται γρήγορα, αληθοφανείς λύσεις σε προβλήματα και συγκρούσεις και ενεργή συμμετοχή στα γεγονότα της ιστορίας με τρόπους που δεν είναι δυνατοί σε άλλα είδη ( Ibao, 2003). Η Jane Sutherland (2006) χρησιμοποιεί γρίφους προκειμένου να παρακινήσει τους μαθητές να ξεκινήσουν να σκέφτονται σαν ντετέκτιβ. Οι γρίφοι παρουσιάζονται με