eMysteries Toolkit

The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. [ Αριθμός έργου : 2019-1-DE03-KA201-060127] 18 Αλληλουχία γεγονότων Η αλληλουχία και η χρονική σειρά των γεγονότων καθορίζουν την πλοκή. Αν η πλοκή εκτείνεται σε μια περίοδο πολλών ετών, τα άλματα στον χρόνο είναι απαραίτητα για να ειπωθεί η ιστορία με την τεχνική της βαθμιαίας παρέλευσης χρόνου ( time-lapse). Αν η δράση συμβαίνει εντός μερικών ωρών, τα γεγονότα λαμβάνουν χώρα το ένα μετά το άλλο. Προκειμένου να μην καταστεί η ιστορία υπερβολικά εκτενής και η αγωνία απογοητευτική, κτίζεται πολλές φορές χρονολογικά. Οι αναδρομές είναι δύσκολες στον χειρισμό τους. Απομακρύνουν πάντα τον αναγνώστη από την τρέχουσα ιστορία. Με μια χρονολογική αλληλουχία των γεγονότων για τους σημαντικότερους χαρακτήρες προσφέρονται οι καλύτερες συνθήκες για την ανάπτυξη ενός λογικού και συναρπαστικού κλεισίματος της ιστορίας. Λύση του μυστηρίου Μέχρι το τέλος της ιστορίας ντετέκτιβ, οι αναγνώστες εκπλήσσονται και πιστεύουν ότι θα μπορούσαν να προβλέψουν το τέλος. Αυτό σημαίνει ότι μια καλή ιστορία ντετέκτιβ έχει ένα λογικό και αληθοφανές τέλος. Αυτό είναι το αποτέλεσμα της συνολικής πλοκής της ιστορίας. 1.1. Ανάγνωση ιστοριών μυστηρίου με ήρωες ντετέκτιβ μαζί με τους μαθητές Έρευνες έχουν δείξει ότι η ανάγνωση δεν είναι πολύ δημοφιλής στους μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Τα αγόρια διαβάζουν λιγότερο από τα κορίτσια (περίπου δύο στους τρεις ανεπαρκείς αναγνώστες είναι αγόρια). Τα αποτελέσματα της έρευνας PISA (Πρόγραμμα Διεθνούς Αξιολόγησης Μαθητών) τοποθετούν το 25.5% των 15χρονων στο επίπεδο αναγνωστικής δεξιότητας Ι (14.5%) ή χαμηλότερα (11%). Αυτό σημαίνει ότι το ένα τέταρτο των αγοριών ηλικίας 15 ετών τοποθετείται ανάμεσα στους ανεπαρκείς αναγνώστες και ένα στα δέκα αγόρια πλησιάζει τον λειτουργικό αναλφαβητισμό. Στα 15χρονα κορίτσια, το ποσοστό είναι σημαντικά χαμηλότερο. Ένας από τους λόγους που συμβαίνει αυτό είναι ότι μέρος των μαθητών που φοιτούν στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση δεν είναι αναγνωστικά εγγράμματοι. Λόγω του ότι οι αναγνωστικές τους δεξιότητες είναι εξαιρετικά περιορισμένες, οι νέοι αναγνώστες χάνουν το κίνητρό τους να ασχοληθούν με λογοτεχνικά κείμενα. Είναι παγιδευμένοι σε έναν «(…) φαύλο κύκλο, γιατί η έλλειψη κινήτρων και η