eMysteries Toolkit

El presente proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea. Esta publicación es responsabilidad exclusiva de su autor. La Comisión no es responsable del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida. [Project Number: 2019-1-DE03-KA201-060127] 8 La promoción de la lectura en los estudiantes de secundaria es todavía necesaria ya que muchos estudiantes (especialmente chicos) que comienzan el instituto no presentan una buena capacidad de lectura. Cuando las habilidades de lectura se encuentran severamente limitadas, los lectores presentan una falta o pérdida de motivación para enfrentarse a textos literarios debido a su falta de competencia. Esta falta de competencia tiene también un impacto en otras asignaturas dentro del currículo. Por ello, es importante encontrar material de lectura para la gente jóven que sea cognitivamente exigente, emocionante, apasionante y capaz de promover las habilidades lectoras para entender tanto el significado a niveles profundos y superficiales, así como para acumular pistas en los personajes, escenarios y tramas para resolver el caso. En la caja de herramientas e-Mysteries la lectura de detectives es ofrecida como un soporte para que los estudiantes creen sus propias historias y las compartan con los demás. La lectura no es ofrecida como una actividad pasiva, pero es transformada en una oportunidad para la circulación de información y conocimiento, para hacer un análisis crítico e implicar en actividades creativas que podrían extenderse desde dentro de la clase a comunidades más grandes (comunidades de escritores, fans, etc.) y así, conectar a los estudiantes con ecosistemas más amplios. Lectura significativa El Módulo 3 se centra en el concepto de lectura significativa en conexión con la lectura de historias de detectives. La lectura significativa es usada, por un lado, para desarrollar habilidades de lectura más complejas en los estudiantes de secundaria, y por otro lado, la lectura de historias de misterio de detectives podría promover habilidades de comprensión lectora profunda entre los estudiantes con carencias o lectores reacios. Se les pide a los estudiantes que progresen poco a poco con fragmentos de texto para entender lo que están leyendo. Esto puede contribuir a aumentar la autoestima de los estudiantes a través de un sentimiento de logro, algo de lo que a menudo los lectores reacios carecen. La lectura significativa consiste en dirigir la atención a extractos del texto o captar información en detalle, para ganar una mejor visión (como símbolos o información abstracta), prestar atención al uso de palabras, sintaxis y estructura, o investigar estructuras profundas de significado, patrones de texto o significados inferidos. La lectura significativa es generalmente usada por los docentes para invitar a los estudiantes a mirar una pieza de prosa o poesía más atentamente, moviendo a los