eMysteries Toolkit

El presente proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea. Esta publicación es responsabilidad exclusiva de su autor. La Comisión no es responsable del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida. [Project Number: 2019-1-DE03-KA201-060127] 27 Módulo 2: Didáctica de las historias de detectives De manera general, resolver misterios de detectives requiere el desarrollo y la aplicación de las habilidades del pensamiento crítico durante el progreso de la historia, como la argumentación o la consideración cuidadosa de la información disponible. Sin embargo, también requiere una serie de habilidades que serán útiles a lo largo de su preparación académica. Por ejemplo, cuando los estudiantes se involucran en lo que están leyendo, activan sus habilidades de pensamiento; particularmente, el razonamiento deductivo y las capacidades de investigación, entre otras, para resolver el misterio (Ibao, 2003). La enseñanza de las historias de misterio/detectives puede ser transmitida a través de la atención en las habilidades “investigativas” de los estudiantes, las cuales pueden ser desarrolladas a través de la lectura de pasajes específicos de libros de detective (Price-Anisman, 1985). Estos tipos de actividades pueden también mejorar las capacidades del alumnado en relación con la detección de características generales de las historias de detective como género. Estas actividades pueden ser aplicadas en casos en los que los estudiantes lean por sí mismos. Ibao (2003) utiliza el método “ Whodunits ” para enseñar las historias de misterio/detectives. El concepto de “ Whodunits ” implica una historia de ficción contada sólidamente que presenta un crimen, normalmente un asesinato y que enfatiza la enrevesada búsqueda para la solución. En particular, “ whodunits ” captan la atención del lector dirigiéndole hacia desconcertantes circunstancias alrededor de un crimen, en lugar del hecho en sí mismo. El proceso requiere un razonamiento deductivo por parte del lector para resolver el misterio, actuando como investigadores que siguen un proceso lógico a través de una serie de pistas. La razón por la que este método podría ser atractivo para los estudiantes radica en el hecho de ofrecer tramas de rápida evolución, resoluciones creíbles a problemas y conflictos, y un compromiso activo con los eventos de la historia de un modo no realmente posible en otros géneros (Ibao, 2003). Jane Sutherland (2006) utiliza acertijos para incitar a los estudiantes a empezar a pensar como detectives. Los acertijos son presentados como una pregunta corta que requiere que los estudiantes consideren detenidamente las posibles pistas y encuentren la solución. Durante el análisis de los acertijos, los estudiantes son invitados a mirar cada uno de los hechos presentados más allá de sus obvias