eMysteries Toolkit

The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. [Project Number: 2019-1-DE03-KA201-060127] 46 Lesen müssen die Schülerinnen und Schüler etwas tiefer in die Materie eintauchen. Während diesem Lesen werden die Schülerinnen und Schüler angewiesen, nach Mustern im Text zu suchen. Gibt es Anzeichen für Wiederholungen? Widerspricht der Autor sich selbst? Gibt es Ähnlichkeiten mit anderen Passagen, die von denselben oder anderen Autoren geschrieben wurden? In Bezug auf den obigen Auszug sind dies Fragen, die sich stellen könnten: Warum 'Eisprinzessin'? Nur weil sie zu Eis geworden ist oder weil sie als Person distanziert war? Oder ist es, weil er sie nicht mehr erreichen kann, seit sie tot ist? Im Text ist dieser Auszug in einer anderen Buchstabenart (kursiv) geschrieben. Warum? Haben Sie andere Bücher desselben Autors gelesen? Wendet er die gleiche Strategie an? Um ein komplexeres Verständnis und eine komplexere Diskussion der Passage zu erleichtern, sollten sich die Lernenden auf bestimmte Bereiche des Textes konzentrieren. In diesem Stadium kann es sein, dass eine Passage geteilt oder "zerstückelt" wird, um den Lernenden zu helfen, sie weiter aufzuschlüsseln. Dies hängt natürlich davon ab, wie viel Erfahrung die Schülerinnen und Schüler mit dem genauen Lesen haben. Die Schülerinnen und Schüler sollten auf die spezifische Wortwahl, die Platzierung der Formulierungen, die Zeitformen und den phonetischen Klang des Textes beim Vorlesen achten. Sie sollten auch alle Aspekte des Textes erkennen, die bei ihnen Verwirrung stiften oder sie daran hindern, den Text vollständig zu verstehen. Erlauben Sie den Lernenden, ihre Ergebnisse in Paaren oder kleinen Gruppen zu bewerten. In diesem Stadium sollten die Lernenden in der Lage sein, eine Vielzahl von aus dem Text abgeleiteten Fragen zu beantworten. Dies ermöglicht es den Lehrenden, ihr Verständnis und ihre kritische Analyse des Textes zu beurteilen. Nachfolgend einige Beispiele für allgemeine textabhängige Frage (FSUSD n.d.). Was sagt der Text? Wie sagt der Text es aus?