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The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. [Project Number: 2019-1-DE03-KA201-060127] 41 Als er ging, drehte er sich nicht um. Es war kein ‘Lebewohl, es war ein Auf Wiedersehen’. Auswählen eines Textes Es ist wichtig zu beachten, dass nicht alle Texte für ein genaues Lesen geeignet sind. Texte mit einfachen Handlungssträngen und einem leicht verständlichen Vokabular bieten möglicherweise nicht die Möglichkeit einer tieferen Untersuchung und Analyse, die in geschlossenen Lesepraktiken erforderlich ist. (Burke, n/d). Ein komplexer Text, der erfolgreich die Einführung von Praktiken des genauen Lesens ermöglicht, sollte Folgendes beinhalten: Wortschatz Komplexe Wörter, die in einer Reihe von Kontexten verwendet werden können. Sie müssen alters- und zielgruppengerecht sein. Beachten Sie die Verwendung von "trostlos" im Zusammenhang mit "Haus" in der ersten Zeile. Beachten Sie, wie der Auszug mehrere Wörter und Phrasen verwendet, die semantisch mit "kalt" verbunden sind (dünne Eishaut; leicht bläulicher Schimmer; Eisprinzessin; Lausekalt; kühl; erstarrt) . Der Wortschatz ist für einen Schüler der Sekundarstufe II einfach genug, aber seine Verwendung legt die Notwendigkeit nahe, diesen ersten Auszug des Buches aufmerksam zu lesen und Rückschlüsse auf die geschaffenen Bilder und Symbolik zu ziehen. Textmerkmale Merkmale wie zum Beispiel Vergleich und Kontrast / Problem und Lösung / Ursache und Wirkung Beachten Sie die Verwendung von zwei Vergleichen (Er dachte, sie sähe aus wie eine dort liegende Prinzessin. Eine Eisprinzessin. / Er streichelte ihren Arm, als ob er die Seele liebkosen würde, die nun ihren Körper verlassen hatte).