eMysteries Toolkit

The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. [Project Number: 2019-1-DE03-KA201-060127] 30 des Textes als "Krimi" oder "Detektivgeschichte" (Price-Anisman 1985), erstellen eine Liste von Hinweisen oder recherchieren, wie die Charaktere vorgestellt werden. Wechselseitiges Lernen Wechselseitiges Unterrichten unterstützt einen aktiven Lehrer-Schüler-Dialog während des Lesens eines Textes. Es wird einem Text durch gerüstartige oder unterstützte Hilfe Bedeutung gegeben. Während des Dialogs erlernen oder vertiefen die Schülerinnen und Schüler kognitive Strategien wie Vorhersagen (ich denke... ich erwarte...), Fragen (ich frage mich, wer... was... warum?), Klären (ich habe nicht ganz verstanden, wer, warum, was...) und Zusammenfassen. Der wechselseitige Unterricht verwendet jede der vier Strategien der Vorhersage, des Fragens, der Klärung und des Zusammenfassens einzeln, aber auch als Ganzes. Es ist eine effektive Strategie, die den Lernenden die Möglichkeit bietet, ihre derzeitigen Fähigkeiten und Kenntnisse zu erweitern. Um dies zu erreichen, sollten die Lehrer die Aufmerksamkeit der Schülerinnen und Schüler fesseln, die Aufgaben so vereinfachen, dass sie überschaubar sind, und die Schülerinnen und Schüler zur aktiven Teilnahme am Lernprozess motivieren. Beispielsweise übernehmen die Schülerinnen und Schüler in der Gruppe verschiedene Rollen: Sprecher, Erklärer, Fragensteller oder Zusammenfasser, während sie Kapitel des Detektivromans durchlesen und Beispiele aus dem Text auswählen. Der Lehrer/die Lehrerin verwendet seinen/ihren Input und Textauszüge, um eine Diskussion in der Klasse anzuregen (in Anlehnung an Oczkus 2018). Kooperatives Lernen Kooperatives Lernen bezieht sich auf das Lernen, das stattfindet, wenn Lernende in kleinen Gruppen arbeiten. Sie helfen sich gegenseitig, individuelle und/oder Gruppenziele zu erreichen. Es basiert auf dem Prinzip, dass Lehrer und Schüler zusammenarbeiten können, um das Klassenzimmer zu einer besseren Lern- und Arbeitsumgebung zu machen. Die Zusammenarbeit sollte ein sorgfältig geplanter Prozess sein, damit die gewünschten Ergebnisse erreicht werden. Während des